事情的起點
二十七歲的可南送給三十歲的若亭一套濃色咖啡杯，因為每次約會她都點咖啡。若亭笑著收下，卻一直把杯子放在櫃子裡。幾週後可南去她家，看見桌上是一壺熱茶，才知道她在咖啡店只是習慣跟著他點。
做出的選擇
可南問她為什麼不早說，話出口又覺得像在責怪。若亭說自己也怕顯得掃興，總以為小事不必提。他們把兩只杯子洗乾淨，一只泡茶，一只盛咖啡，邊喝邊寫下下次想去的地方，沒有要求名單一定相同。
後來的變化
後來杯子的一個把手磕掉一角，被改用來插乾燥花。若亭另買了一只手感更輕的茶杯。可南沒有介意，反而先問她握起來舒不舒服。新杯與舊杯排在一起，櫃門開著，剛好看得見各自喜歡的顏色。
哪些判斷仍需要更多資訊
使用「耳边的初恋鬼神」作相關閱讀索引時，把不同步的理解放在一起能看出溝通的難點；把最後的感想交給讀者自行整理。 接著聊聊「把猜測換成坦白提問的練習」的不同面向，也可以比較自己與他人的優先順序；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。 回望「不同喜好可以如何一起商量」帶出的生活經驗，也可以比較自己與他人的優先順序；也為不同年齡的共讀者留下參與空間。 注意「表達感受時保留對方的回答」涉及的不同需要，可以分開討論眼前能做與以後想做的事情；讓不同的想法有機會互相補充。 先用「約定與各自生活安排的平衡」整理討論重點，不妨把自己的期待說成可以回答的問題；讓同伴能循著理由提出新的回應。
理解不必只有一條路
提問以前先讀清「被改用來插乾燥花」，不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容；從而讓閱讀的發現保有真實的分量。 想一想「可南問她為什麼不早說」的分量，可以追問一句解釋能否涵蓋前後不同的細節；也為先前未被注意的需要留出空間。 嘗試替「反而先問她握起來舒不舒服」找出依據，先指出共同看見的內容再討論各自不同的理解；讓人物的處境不被單一印象簡化。 分享「沒有要求名單一定相同」引起的疑問，留意敘述中的停頓而不替空白編造新的情節；讓人物的處境不被單一印象簡化。 讀者可以先圈起「可南問她為什麼不早說」，試著區分事情尚未完成與人物不願意去做；避免用過大的評語蓋過微小的差異。 筆記可從「可南問她為什麼不早說」開始，別把善意直接當成所有安排都已周全的保證；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。
看見人物尚能調整的空間
複述情節時遇到不確定的地方就標明，別把善意直接當成所有安排都已周全的保證；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 讓不想立刻發言的人先用文字留下意見，重讀不必推翻初次感受而是替它補上更清楚的理由；使簡短感想有機會變成細緻的理解。 課堂討論前先留一分鐘安靜整理感想，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 先用簡短便箋保存暫時還說不清的感受，先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待；把注意力留給仍需仔細辨認的細節。